学生学习成绩的好坏真的与人们流传的所谓“金三银四”的“黄金座位”有关吗？近来，重庆晨报报道的小学生座位问题引起了热议。座位如何安排，不仅是老师头疼的问题，而且也是家长所关注的。因为很难让每一个家长和孩子满意。很多人认为，排座位简单，小事一桩，但牵扯着学生和家长最敏感的神经。其实从班级管理的角度、从学生成长的角度，排座位都不是一件小事。它往往直接影响小学生的学习情绪和学习效果。作为在大江南北、城市乡村，普中职高从教30多年，并从事班主任工作20多年的一线老师，笔者认为学生的座位和学习成绩的好坏没有多大的关系，但和班级的稳定、积极向上的班风和学风，及学生良好个性的养成有较大的关系。

现在大多分家长都期望孩子成绩好，而且喜欢比较，一旦自己的孩子不如别人家孩子，往往会归咎于坐的位置不好等客观原因。文中的余女士因儿子排在最后一排，产生了烦恼，担心儿子性格活泼，坐后排可能会“为所欲为”。不少家长也会提出其他五花八门的原因：小孩视力不好、个子太小被挡、自控能力差、同桌太调皮……等．总而言之都希望自家孩子能有个居中靠前些的座位。

坐在前排居中位置的学生，真的就会被老师更多地关注、关照吗？其实不然。学生获得老师提问机会的多少，绝不是依据老师视野的焦点区域或非焦点区域。老师站在讲台上，对整个教室都能一览无余，坐在后排并不意味着就不能被老师关注。家长在孩子的座位问题上向班主任提要求，一定程度上是对学校教育的“不恰当干涉”。家长也许自认为是给孩子争取更好的教育资源，但这种过度的焦虑心态，也可能会传导给孩子，并对他们的成长及集体生活产生负面影响。

俗话说，教无定法，编排座位也一样。正如温斯坦所说：“没有一种座位安排可以满足所有班级，所有学习场所和所有人”。希望更多的家长能理解与支持班主任对座位的调整编排，在家校协力下共同创造孩子成长的良好环境。而班主任在编排座位时，也要尽量全面考虑，有效安排，勇于创新，敢于尝试，让座位的安排更有利于班集体的和谐与稳定，有利于积极向上班风与学风的养成，有利于更多学生良好个性的塑造与发扬。