民盟常州市同济中学支部陈开和

技术的进步总是表现为各种各样的“神器”层出不穷，使人们的生活、工作、学习方式日新月异，并从中受益。但是，技术的进步、“神器”的出现不仅不能解决人类的一切问题，而且意味着更大的风险，“我们以非凡的准确程度登上了月球，但在地球上却陷入了一片混乱”（尼克松语）。比如核技术的进步既可以造福人类，同样可以灭绝人类。对于“作业神器”的出现，也应该这样看待。“神器”不神，因为它不万能，神器是器，只是工具而已。作为工具的任何一款“神器”本身无所谓好坏，关键是“神器”的使用者如何使用。如同一把锋利的厨刀，用来切菜就是上好的厨具，用来杀人就是锋利的凶器，使用者的道德水平和什么环境下使用才是关键。刀的本身的技术参数固然重要，但却不能说明刀的真正价值，是正能量还是负能量只能视具体情况而定。

如果这种“作业神器”是立足于帮助使用者获得解题的思路和能力，那么无疑是值得肯定的，因为从中不仅了获取知识，还获得能力的提升。如果仅仅是代替学生解题，提供一个答案了事，那么则有着巨大的危害，长期使用它就不用动脑子思考和解决问题，进而产生依赖，学习者成了被“神器”控制的“僵尸”，这种“神器”不用也罢。学习是求“渔”而非求“鱼”，得“鱼”只能供一餐而食，得“渔”却可终身受用。“得鱼”是初始，是入口，“得渔”才是终极目标，是能力。由“得鱼”始，以“得渔”终，才是“神器”的应有价值。使用“作业神器”，把不会做的难题拍照上传，短时间就能获得解答只是第一步，学习者能否从中获得学业的进步、思维水平的提高和能力的提升才是关键。如果学习者只是把它当做偷懒的工具，不愿动脑子做作业的庇护所，必然遗患无穷。

作为“学习神器”不能代替师生同学之间面对面的交流和探讨，也不能代替老师的指导。如果说没有它，我们只能局限于向老师同学请教的话，那么它的出现仅仅是多了一条技术途径，增加了一个先进的、有着明显优势的可选项，仅此而已。