教育的本质价值是培养健全的人。毋庸置疑，感知幸福是一个健全的人必备的能力之一。不仅如此，感知幸福的能力也是需要学习的。学校教育恰恰就是学生习得这种能力的重要途径。

校园文化对孩子成长的潜移默化作用是显著的。一首学校广播里经常听到的歌声，每年举办的学校运动会，风格不一的校园活动，母校一角的美丽风景等等，它们都会积淀为孩子生活和生命的底色，而不会因为岁月匆匆就随风而逝。所以，我们才会倡导教育家来办教育，这是符合教育规律、现实需求和教育发展趋势的理念，需要坚定地做起来，需要大批的从事教育事业的人主动地成长为教育家。

教师对孩子成长的影响是深远的。学校要培育孩子感知幸福的能力，离不开有很强的感知幸福的能力的教师。大家都知道，有什么样的班主任、有什么样的老师，就会有什么样的学生。教师不能忘记：自己还有提升感知幸福的能力的责任，还有向学生传承这种能力的责任。

校园生活中，学生和学生之间在各种场景和环境中都会有竞争和合作。也许，当下以学业成绩的考核为导向的教育教学会引导孩子更倾向于竞争，那么，要培养孩子感知幸福的能力，就要求学校、教师主动适应新的趋势，引领孩子在竞争中更加肯定合作的价值，在合作中激发学生感知幸福的能量，实现教育的本质价值。

我们都有这样的经历：校园里的幸福体验能影响一个人很长一段时间，它就像是推动海水前进的第一波浪潮。也许，在许多个幸福的浪潮过后，人们早已看不到第一波浪潮，但是，谁又能否定第一波浪潮的源起作用呢？(刘生光)