目前，我市各级各类学校的管理总体上是出色的，教师的工作环境总体上是好的。但是，在实际工作中，在学校管理方面还存在着若干问题，在一定的范围内恶化了教师的工作环境，增加了教师的工作成本，进而影响到教师教书育人的中心工作：

第一，会议多。各种名目的全体会议、小范围会议，往往把教师忙得晕头转向，教师本打算备课、批改作业、和学生谈心的时间经常被挤占。

第二，形式主义的要求、官僚主义的规矩、不接地气的评比偏多。而这些要求、规矩、评比又统统被装进绩效考核的筐子，与教师的经济权利挂钩的条条框框日益增多，一线教师常常被牵着鼻子走，个性的风格得不到认可，创新的方法得不到发现，教师的热情往往因此日渐冷却。

第三，漠视教育教学的中心工作。极少数领导不愿意走进课堂，不乐于接近学生，不屑于接触一线教师。喜欢坐在办公司里听小报告，习惯于对一线教师做静止性评判，不尊重学生对教师的评价，凭个人好恶评价教师，迫使教师花费很多心思揣摩领导喜好，浪费大量时间和精力应对和领导的人际关系。

第四，极少数校领导缺少规矩意识，完全忘记了民主集中制和群众路线，依法治校、依法治教意识淡薄，刚愎自用，凭借手中掌握的考核教师的权力威胁自己看着“不顺眼”的教师，损害“不会来事”教师的经济权利，践踏业务能力强但不善于结交领导的教师的人格尊严。

人的精力和时间是有限的，为了让教师把有限的精力和时间投入到教书育人的主业当中去，学校有责任和义务为教师创造低成本工作环境。为此，我们建议：

第一，落实中央关于精简会议的政策精神，切实精简会议，让一线教师专注主业，专心教学。召集教师开会，一要考虑是否必须，二要考虑是否影响教师的中心工作，三要充分给予教师发表意见和参与决策的机会。

第二，学校领导集体，尤其是一把手，要具备构建学校“教育生态”的意识和能力。学校的领导者要尊重教师和学生的多样性，避免领导唯我独尊，倡导领导与教师的平等与合作。营造一所学校内部的个性、尊重、平等、合作、主动、创新的生态教育环境，是教师之幸，是学生之幸。

第三，学校领导，尤其是一把手，要增强坚持民主集中制的意识，熟悉民主集中制的规则，提高贯彻民主集中制的能力，防止独断专行、个人说了算，杜绝因为个人的失误增加教师的工作成本。

第四，强化学校领导的法治意识，提升其依法办事能力。学校领导要带头尊法学法守法用法，自觉把对法律的敬畏转化为日常的思维和行为中去。

第五，学校领导要带头“敬畏师生”。敬畏师生就是敬畏国家的未来，敬畏教育的发展。领导敬畏师生是一所学校的精神力量。学校领导要常怀敬畏之心、仁爱之情，以人为本，从学生和一线教师出发，倾心打造良好的育人环境，从而降低教师的工作成本。

第六，切实推进去行政政化改革，简政放权，增强服务意识。建设服务型学校领导集体，推进学校管理创新，优化教师工作环境。

第七，优化学校文化环境，尊重教师个性。积极培育以教育教学为中心的教育生态理念，让师生在教与学的过程中，更好地实现精神追求和自身价值。倡导包容的校园文化，“不以成败论英雄”，营造宽容失败、敢于开拓的校园文化氛围。（刘生光）